观潮说课稿
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《观潮》说课示范示范老师：韩永超
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《观潮》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！我是小学语文组1号考生。今天，我说课的题目是《观潮》，现在开始我的说课。接下来我将会从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计等几个方面来做具体的分析。首先，说教材。《观潮》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文，本文通过描写潮来前、潮来时和潮退后的景象，赞美了钱塘江大潮的雄伟、壮观，表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本节课的学习将会为学生以后学习写景的文章打下一个坚实的基础。根据新课程标准和教材的特点，我确定了如下的三维教学目标：知识与技能：学生通过自主学习，认识并掌握本课的生字词。过程与方法：学生通过合作学习，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，并掌握比喻、夸张等修辞手法。情感态度与价值观：学生通过探究学习，体会作者对钱塘江大潮的喜爱和赞美之情，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。基于以上对教材的分析和对教学目标的设立，我确定本节课的重点是我的第二个教学目标；本课的难点是我的第三个教学目标。学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。我所面对的学生具有较强的好奇心和求知欲，但是在语言表达方面有些薄弱。因此本节课的学习将会对学生的阅读和写作起着良好的促进作用。依据教学有法，教无定法，贵在得法的原则，结合学生特点及本课内容，本节课我将会采用读书指导法、朗读体会法并辅助以多媒体教学法，让学生在读中感受，在读中自悟。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者，因此在教学过程中我会引导学生进行自主探究、合作学习，真正让学生成为课堂的主人，学习的主体。接下来我将会重点说一说我的教学过程。俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我会采用名言导入：同学们，我们知道北宋大诗人苏东坡曾经说过这样的一句话：八月十八潮，壮观天下无。这是赞美钱塘江大潮的千古名句，千百年来它以奇特卓绝的江潮不知倾倒了多少游人看客，那它到底是怎样的一幅景象，为什么称它为天下奇观呢？这样环环相扣来激发学生的学习兴趣，进而引出本课的课题《观潮》随着学生兴趣的高涨，我会采用读书指导法进入我的初读环节。我会让学生用自己喜欢的方式进行朗读,并且读的时候要标注出不认识的生字词,利用字典等工具扫除字词障碍,对于难以理解的字词我会重点讲解。同时读的时候我会让学生带着这样的一个问题:本文共分为几个部分？通过学生共同回答本文共分为3个部分，分别是：潮来前、潮来时和潮退后。对于我的精读环节，我会让学生有感情的朗读潮来时的部分，并以小组为单位讨论这样的问题：（1）潮来时的景象是怎样的？（2）在文中又是怎样体现的？在小组讨论完成之后我会请小组代表向大家汇报讨论的成果：描绘了大潮到来时的壮观景象。在文中是通过声音和形状两个方面来体现的。有关声音的句子有：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会，响声越来越大；再近些，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。有关形状的句子：只见东边水天相接的地方出现了一条白线；那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面；再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。通过声音和形状的变化，引导学生总结出本文是按照由远及近的顺序描写的，并且用到了比喻和夸张的修辞手法，分别是：把白浪比作一堵水墙，意在表现江潮浪头之高，范围之广，可见潮水是汹涌而来的；把白浪头比作白色战马齐头并进，说明后浪推前浪，可见水势之大，速度之快，给人以势不可挡之感。把潮声之大说成是山崩地裂，足以表现钱塘江大潮声音的震耳欲聋，声势之动人心魄。在此基础上，我会对学生的回答进行补充：不管是声音还是形状都是通过正面来描写钱塘江大潮的，还有一个侧面也可以体现出它的雄伟壮观;就是观潮人数之多和人们的热情之高涨。在整个教学过程中，我会对学生进行巡场指导。最后，我会采用朗读体会法进入我的品读环节，让学生进一步体会作者对祖国大好河山的热爱之情，进而激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。对于我的巩固环节，我会请同学们谈一谈都有哪些收获？为了使学生加深对知识的理解和掌握，我会引导学生进行自主小结。根据新课标的理念，我将会布置一个开放性的作业：课下请同学们上网观看钱塘江大潮的视频，进一步体会它的雄伟壮观。最后说一说我的板书设计：好的板书设计好比一个微型教案，我采用提纲式的板书设计，简单明了，以便学生更好的把握本课的重点。以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心倾听。
名师资料
韩永超
主讲：教师资格、教师招聘面试全科
长期从事教育培训工作，专业知识面广。
培训授课：授课生动，通俗易懂，善于总结。借助广博的知识扩展学生的知识面，运用独到的思考助力学生培养公务思维，善于举一反三让学生对面试知识与技巧做到融会贯通。
当前动态：近期在贵州进行面试培训；进行面试教研及课程设计工作。
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