我是一名老师，在教学生涯中，总会出现一些小插曲。在我烦恼的时候，我喜欢嚼泡泡糖来缓解不良情绪。一度，泡泡糖成了我的最爱。没想到的是，我还从泡泡糖中悟出了一些教育真谛，这事要从头说起。
自担任初二（六）班的班主任以来，学生们闹矛盾的事几乎每天都发生。如果处理不好学生们之间的矛盾，这将会影响学生们的学习和班级各项工作的开展，可怎样处理好学生之间的矛盾呢？我曾一筹莫展。
那天，我嚼泡泡糖时，被一学生发现了，她饶有兴趣地盯着我。我被她盯得不好意思，就拿出一把泡泡糖给了她。学生欢呼着接过泡泡糖就跑进了教室。我随即进教室一看，发现学生们乐陶陶地吹着糖泡泡。我灵机一动：何不用泡泡糖增加学生的友情，减少他们矛盾的发生？
这以后，我常常给学生们送泡泡糖，学生们乐此不疲地吹糖泡泡，班里气氛似乎融洽了，我也长舒了口气。
不过，麻烦接蹱而来。这天，我刚进教室，就听见王浩和李明又吵架了。王浩和李明经常吵嘴，但有段时间不吵了，今天又为什么吵架呢？还没等我发问，李明率先告状：“老师，王浩把泡泡糖的糖皮吐在我桌位附近，我让他清除掉，他却不听。”
“你凭什么说是我吐的？如果我说是你吐的呢！”王浩大声吼道。
明白两个人争吵的原委后，我定定地看了他们两眼，然后蹲了下去，用指甲刀一点点地清除掉了地上的糖皮。
看我如此做，王浩和李明沉默不语了。我趁机教育他们说：“把糖皮吐在地上，这是很不礼貌的行为，无论是谁做的，内心都应受到谴责。有吵架那功夫，不如弯腰除掉地上的糖皮。为人要学会宽容，心眼不能小得像针尖一样啊！”我的一席话，让王浩和李明都惭愧地低下了头。
受这件事的启发，我明白处理学生之间矛盾时用实际行动要比简单的说教强得多。我发誓要用行动带动他们，起到榜样的作用。但是，也必须正视学生之间的矛盾，不能试图掩盖和采取“和稀泥”的方式解决问题。
有了这个想法后，我主动深入学生中间，和他们一起打饭，自觉排队；吃过泡泡糖，把糖皮包了放在垃圾兜里；在公众场合约束自己的一言一行；努力学习，该玩耍的时候玩耍……
在我的带领下，学生们自觉了很多，再没有人胡乱吐糖皮了。我和学生的关系也缓和了许多。但是，我隐约感觉到班级有一股暗流在涌动，学生似乎也有心思。
这天，在我的鼓励下，与王浩发生矛盾的张军终于说出了自己的委屈：“老师，你知道吗？我班有两个小团伙，这两个小团伙的头头就是王浩和李明，这两个小团伙之间矛盾重重，我因为没参加他们中的任何一个团伙，老是受双方的排挤和欺负……”
听了张军的话，我大吃一惊。看来，班里的矛盾并非像我想象得那么简单：学生竟然结成了两个团伙，而且存在欺压弱小的一面。怎么办呢？思来想去，我决定找王浩和李明分别谈谈，从而找到问题的症结所在。
经过推心置腹地交谈，王浩和李明向我说出了心里话，原来他们两个的心理是一样的：组建团伙并成为团伙头头，他们认为就不会被欺负，而且有一种被拥戴的英雄般的优越感。
了解了王浩和李明的心理后，我在班里展开了一场有关英雄的演讲。要让学生们通过演讲明白什么是真正的英雄，英雄不是靠拳头靠吹捧打造出来的，而是靠努力拼搏和以德服人赢得的。还要让学生们通过演讲明白团伙意识的危害，明白团结的重要意义。
演讲结束后，我趁热打铁，让学生们写有关友谊的作文，进一步加强学生们的团结意识与合作意识。
当我“瓦解”了两个小团伙后，班里的矛盾就明显减少了。这让我明白一个道理：处理学生问题，要以身作则，要抓住问题实质，更要给学生们做出榜样。
班级的学习气氛越来越浓，我及时对学生们进行了表扬，还给每一位学生发了奖品，那就是一包泡泡糖。学生们咀嚼着泡泡糖，不时地吐着泡泡，一个个兴高采烈。受到学生们的感染，我也童心大发地吐起了泡泡。融入学生中间，感觉自己年轻了好几岁。
更让我高兴的是，期末考试，班级的平均成绩提高了很多。还没有等我给学生们准备奖品，学生们却先给我了奖励——买了很多泡泡糖。有学生说：“老师，吃了你那么多泡泡糖，也该我们给你买一回了，我们喜欢你，以后会更努力，让你每天都活得开开心心的。”
听了学生的话，我心里暖洋洋的。我和学生们大嚼泡泡糖，然后动作一致地把糖皮包了扔进垃圾兜里。看着大家似乎商量好的动作，我忍不住笑起来，学生们也笑了，笑声传了很远很远……
作 者 简 介
陈金丽，写作爱好者，尤其爱写诗，在文学的道路上笔耕不辍，希望我的文字温暖你，人生不易，且行且珍惜。
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