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金华市初中语文学业水平考试命题与评价研训活动
2020年11月18日
把握作文命题趋向
认真用好统编教材
——永康外国语学校胡晓霞
用测评引领教学，改进教学，体现教学评一体，这是浙江省中考命题的核心理念之一。从近几年浙江省各地中考命题的试卷中可以发现下面几个特点：
1.体验性与思考力交融。
2.实用性与创意性并重。
3.限制性与开发性结合。
一、把握作文命题方向
01
任务型写作
任务型写作多以学生熟悉的生活为背景，设置真实的生活情境，考查学生在真实事件中运用写作解决问题的能力。“真实事件”大多具有多元关系和多重冲突，达到体验和思辨的思维能力。
从试题的结构来看，一般由三部分组成：
以2020年温州卷为例：
任务型写作一般具有五个要素：
以2020年温州卷为例：
任务型写作与学生的生活息息相关，例如杭州卷是以参加新学校的社团活动为写作话题。
绍兴卷的三个写作任务也与学生的生活密切联系：从这些例题中我们可以看到，生活的外延有多大，任务型写作的外延就有多广阔。
02
创意型写作
创意性写作的开放空间很大，教材中与创意性写作相关的内容有七下第六单元“发挥联想和想象”写作训练、八上第六单元“学写故事”写作训练以及九（上）第四单元综合性学习《走进小说天地》中的“展开想象的翅膀”的活动。创意性写作是学生基于对自身生活的体验、思考、感悟的再创造。如：
这两道作文题同中有异，2017年是续写，2020年是读写结合。将读与写根据情境巧妙结合在一起，是近几年语文命题的一个方向，写作从阅读的内容生发开去，同时又对阅读内容做深挖式、拓展式的思考。
创意型写作在浙江省中考卷中屡见不鲜：

03
思辨型写作
纵观中考思辨型写作的试题，大都由对立的概念或判断构成矛盾的二元。这种看似矛盾的“二元”，其实是站在不同角度看待事物的不同判断，也有呈现一个事物的多个方面。中考试题思辨型的考查主要体现在三个方面：

思维是写作的第一要素，思想是写作的驱动内核。思辨型写作的意义不仅是对学生思辨性能力的考查，更是引导学生能多角度看问题，能换个角度看问题，培养学生多元、开放、理性的眼光与态度看待我们的生活。
绝大多数中考作文试题都创设了贴近学生的生活情境，写作话题直面学生生活，创设的情景有的用文字表述，有的用图表，如：
从以上的举例和分析中，我们不难看出，学生思维的发展和提升是写作教学和写作考查的一个重点。写作教学正经历着从“文章教学”到“真实生活教学”的过程，中考作文命题更多地回归到其表达和交流的实用功能上，更大力度地阻击学生抄袭套题、忸怩作态等病态写作形式，更大程度地摒除不问场合与目的、生搬硬套的伪写作。另外，体现了教学评一体的教学趋势，作文试题紧密关联教材。
我们不妨一起来看看浙江省2019年、2020年的部分作文试题与统编教材之间的关联：
二、认真用好统编教材
教材要求学什么，试题就决定考什么，试题命制与教材紧密关联，我们的教学更要立足教材，活用教材。如何用好统编教材？给大家提两个小建议：1.梳理写作知识，注重精准知识的指导。
叶黎明教授在《写作教学新论》中指出：当前的作文教学存在着过于轻视写作知识教学的倾向。统编教材写作知识非常丰富，编排了36个写作知识，有较明晰的写作体系。这36个写作知识点，考虑到学生不同阶段的心理发展和认知结构，由低到高，由易到难，有序安排，逐步推进；每个单元突出某一具体写作方法的教学与训练。对这些写作知识，我们不妨做这样的梳理：
做这样的梳理，能让我们对教材中关于写作的规定性教学内容有一个系统的了解，促使自己拥有足够的知识储备，教材里有哪些写作知识，自己教了哪些，学生学得如何，这些情况，要做到心里有数。只有心里有数，才能教学有方。
2.开展作文修改，重视写作过程指导。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改文章，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。教材九下第四单元也有专门的“修改润色”的写作要求。修改训练方式有很多，如学生自主修改、伙伴互评共改、师生面批面改。不管是哪种形式的修改，都要做到修改目标明确化。而要帮助学生明确写作任务标准，就要我们教会学生大致的写作序列，并且将知识细化，结合学情予以指导。
学无止境，教无止境，对考试命题的研究也无止境，在探索的路上不仅有沿途的风景，还有美丽的远方在召唤着我们。
胡老师的发言干货满满，她分享了中考作文试题的类型——任务型写作、创意性写作、思辨型写作，还分析了2019年、2020年浙江省中考作文试题与教材的关联，梳理了教材中写作单元的知识点及分类和实用性文体写作知识的分布。
把握作文命题趋向，认真用好统编教材，我们一起努力。
主讲：胡晓霞
编辑：郑晟 李金锦