如何提高数学与逻辑思维能力？
要提高数学与逻辑思维能力，首先需要掌握基础知识并勤于练习。通过多做数学题和逻辑题，巩固思维方式和解题方法。同时，培养思维的逻辑性和严谨性，通过阅读数学书籍、参加数学课程和逻辑推理训练等方式提升数学与逻辑思维水平。
此外，深入探索实际问题，将数学和逻辑与实际应用结合，培养问题解决能力。最重要的是保持兴趣和耐心，坚持不懈地努力学习与思考。
如何培养孩子的数学思维能力？
您好，很高兴能回答您的问题。
孩子数学思维能力的培养是一个需要长期坚持的过程。而且每个年龄阶段培养的重点和方法都有很大的不同。
具体我们可以从以下几个方面来探讨：
思维是什么
思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。包括间接性与概括性两大特性。
数学思维不是一种知识，而是一种能力，或者说的更通俗一点，是一种感觉。它无处不在。数学思维包括逻辑思维、形象思维、空间抽象思维等。
思维发展的时间是在2岁左右，2岁前是思维的准备时期。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，主要依靠感知、动作；幼儿中期的思维以具体形象思维为主，主要依靠形象、表象；幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽，主要依靠语词的概括。4~12岁是孩子数学教育的最佳启蒙期，12~18岁是最佳发展期。在这个阶段数学能力的培养，对孩子思维方式的养成具有决定性影响。
幼儿数学思维的培养方法
1.从生活中选取适宜的数学思维训练
比如：孩子吃饭时，有点心、面包、馒头和饼干。可以问孩子，如果你可以从这三样点心中选自己喜欢吃的两样，你选哪两样呢？看似简单的问答，实际是在有意识对幼儿进行组合的训练。
2.在生活中对幼儿进行数学思维训练
比如，让幼儿选他自己喜欢的衣服和裤子，并引导孩子选什么颜色的上衣和裤子搭配漂亮。就潜移默化地渗透了数学搭配的思维训练。
3.通过趣味化游戏、假设生活场所训练孩子
比如：假设家里一个房间是目的地，孩子要去这个地方，应该坐几路车，让他估计一下车子从一处房子到另一处房子要多少分钟、中间遇见几辆车，牌号是多少，让孩子大声读出车牌号或者是将这些车牌数字飞快的相加。训练了孩子的数学逻辑能力。
4.可以买一些益智玩具和书籍。比如积木等。让幼儿体验到成功的乐趣，培养幼儿的数学兴趣，树立其学习数学的自信心，使幼儿喜欢上数学。
青少年数学思维的培养方法
“学好数理化走遍天下都不怕”这句被奉为老师的经典口头禅，所以青少年数学思维的训练可以融入到日常的学习当中。
1.转化思维训练，在学习和解决问题的过程中遇到障碍时，鼓励孩子通过改变问题的方向，从不同的角度，把问题由一种形式转换成另一种形式，寻求最佳方法，使问题变得更简单、更清晰。
2.逻辑思维训练，举一反三，学会变通。孩子做完家庭作业后，家长可以鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，也可以给同学讲解一下过程。在这个讲解的过程中就锻炼了孩子的逻辑思维能力。通过对概念的理解，对题型进行比较、分析、综合判断，训练了推理的思维过程。
3.逆向和创新方法训练：让思维向问题的对立面方向考虑，从问题的相反面深入地进行探索，提得出与众不同的解决方案。
4.学会应用思维导图，将知识串起来，制成一张思维导图，在制作思维导图的过程中，就极大地训练了孩子的总结分析能力。
去年，综艺节目《最强大脑》里“赌王儿子”何猷君以惊艳的成绩夺得“数字华容道”比赛冠军，震惊一众网友。在比赛中，他只花了21秒就将打散的数字归位，展现的不仅仅是数学计算能力，更展示了他强大的逻辑思维能力。
所以，培养孩子优秀的数学思维能力势在必行，祝您的宝宝也成为一名数学小学霸。
小学生怎样提高数学思维
1、追求渗透，启发领悟。比如提一个好玩有趣的问题。
2、积极动手，引导思维。找了12个小正方体积木，让学生试试可以拼成哪些不同的长方体，又让学生测量它们的长宽高，引导学生思考长宽高与体积的关系，最后推出长方体的体积公式。看似简单的一项操作，却让学生的学习积极性大为提高。
3、任务驱动，激发活力。小学生处于对周围事物充满好奇心和求知欲的认知阶段，可以适当给学生布置一些信息任务，提出一些数学问题，让学生带着问题和任务进行课堂学习。设立任务时，应注意任务的可行性和有效性，要能为学生提供广阔的思维空间。
数学成绩100分左右有可能提高吗？怎样才可以提高呢？思维要怎样培养呢？
- 数学成绩100分左右有可能提高吗？怎样才可以提高呢？思维要怎样培养呢？
- 参加奥数班-多做附加题-多练习
还有两天期末考试，怎样快速提高初中数学思维，调整心态？
- 有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。高中数学作为现在高考的重要科目，是高中生必需认真学习的一门学科。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。同时，现在又正值高中课改的实验阶段，许多高中数学的课程理念又发生了比较大的改变，同学们在学习数学方面就更加的困难了。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．一、在学习数学方面存在着心理障碍。具体表现为：1、依赖心理许多同学进入高中后，在数学教学中，还希望像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。2．急躁心理由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表现在数学上常为：盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。3．定势心理定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。（1）学生的定势思想，经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，一部分同学，甚至错误的定势为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。从而对学习的重视、努力程度不够。（2）教法的定势带来了学法的定势。通过对我班的学生座谈了解，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我曾多次听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，将各种题型都一一罗列，让学生死记解题方法和步骤。学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”，尤其在初三，重点题目反复做过多次。4．重结论心理偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数，很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。从家长方面来讲，更是注重结论和分数，从不过问“过程”。教师、家长的这些做法无疑助长了中学生数学学习的重结论心理。发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来……余下全文
